家长不可低估感觉动作能力的重要性，许多学习障碍儿童和注意力有缺陷的儿童正是源于感觉动作功能的落后。（一位小学生10岁，经测试发现，他不会拍球，要他拍球时，他就追着球跑；更不会跳绳，头和脖子十分僵硬。该生上课注意力十分不集中，搞小动作，经常扰乱课堂秩序，不能听从老师的指令。他脾气古怪，难与同学相处，不会与人交往，学习成绩也在倒数之列）。

       测试结果表明，他的感觉动作能力严重落后于实际年龄的发展，这一落后严重妨碍了他的学习与交往。经半年左右的强化训练，他能连续跳绳一百多下，并且熟练掌握了拍球、胯下拍球等技巧，能在平衡木上自如地前行与倒行。更令人欣慰的是，随着感觉动作能力的进步，他上课比过去更加专心听讲了，小动作减少，与其他同学相处更加和谐了，他的学习成绩也有了很大的提高。

       那么，为什么感觉动作能力的提升会有如此“神奇”的效果呢？

动作能力差的孩子经常缺少空间感和时间感，弄不清前后左右。因此，他们做事情条理性差，不能按部就班地将各类事情安排就绪。所以，他们难以理解教师的指令，不能遵守课堂纪律，学习效率低下，也就不足为奇了。

       感觉动作能力还与孩子的逻辑思维能力和数学计算能力有关。我们知道，思维的逻辑和计算都是由外部动作内化而来的。起初儿童不会计算，但他会数实物，在动作中数扑克牌、数石头；或者经由动作知道人能上楼也能下楼，物体可向前运动，也可向后运动。这些动作中的可逆性及数的大小排列，构成了数量之间的关系、数量与形状的关系，使日后学习抽象的数学知识与具体的感性经验联系在一起。所以，有些数学能力低下的孩子往往感觉动作也落后，他们不会前翻、侧翻，不敢走平衡木，不敢荡秋千。提高他们的感觉动作能力是解决他们数学困难的途径之一。

       感觉动作能力还是言语能力的基础。言语能力主要由听、说、读、写这四个基本环节所组成，这四个环节中，任何一个都离不开感觉动作功能。以“说” 为例，说话是大脑言语中枢对呼吸器官、舌部、唇部的运动控制，只有这些发音器官的动作能力发展起来之后，儿童才能发出复杂的声音。再例如阅读，阅读是与眼球运动的速度分不开的，当眼睛的追视、检视能力有了大幅度提高之后，阅读的速度、对文字的知觉广度才有可能提高。而书写则更有赖于大肌肉运动的发展，拍球、跳绳、单杠等运动项目不仅锻炼手一眼协调能力，而且锻炼大肌肉动作，使儿童握笔的力度、运笔的速度和运笔的准确性都有一个很大的提高。

      感觉动作能力还可促进儿童社会交往能力的发展。有一个孩子动作笨拙，跑步姿势与速度均与同龄人相差甚远。他最害怕上体育课，每当同学们集体游戏时，他总是在一旁观看，从不参与。久而久之，他变得十分孤僻，没有知心朋友，不愿与同学往来，而其他同学则视他为怪物。通过训练提高该同学的动作能力后，情形大为改观。他会跳绳了，得到了校长的表扬，跑步的速度提高了，能轻易追赶上其他同学。他现在十分愿意参加集体活动，主动与别人交往，完全能与其他同学合拍，运动能力与其他同学处于同一水平。他不再因为自卑而拒绝他人了，因为他已经没有了自卑的理由。

运动能力突出的孩子会充满自信，不会轻易受到他人欺侮，能以随和的心态与人交往，并已举止优雅、动作大方，更容易赢得周围人的好印象。

      感觉动作能力的培养还会对矫正儿童的注意力障碍有帮助。对多动的儿童来说，感觉动作能力的训练一方面可以释放多动症儿童的一部分能量；另一方面在进行感觉动作训练的过程中，可以训练儿童对自己中枢神经系统的控制能力，从而能够使他们更好的控制自己。对于注意力缺损障碍的儿童来说，感觉动作能力的训练可以提高他们中枢神经系统的兴奋水平，从而可以提高他们的唤醒水平。