这里指的只是日常生活中的干预。桌面DTT中的要求会更为严格。个人意见供参考。1，重复指令。在给孩子下达指令之后，若孩子不做反应，听而不闻，家长会反复发，且常常语气越来越严厉，音调越来越高，或者加上了其他谴责孩子的“废话”。后果：孩子对他人的语言和社交信号不敏感，“越来越不听话”对策：记住只有两次机会，第一次不反映或错误反应，第二次要辅助他做对。2，把强化物当作引诱物。拿着食品来启动训练，通过食品把孩子的注意力吸引过来。在孩子完成任务之后，强调的也是那些奖品，而忘了把训练项目放在重点位置上。结果：孩子会讨价还价了，“记吃不记事”。对策：强化物越意外越有好处，越有利于撤出，可以用语言强调刚完成的任务。3，不及时辅助。高估孩子的能力，以考代教，在孩子失败的情况下，依然坚持重复下令，盼望孩子能够重新完成，或者自认为孩子曾经掌握的，认定他理当会做。结果：孩子屡屡受挫，迷茫甚至愤怒，觉得”训练就是为难我“。对策：孩子是教出来的不是考出来的。孩子要是都会了那还考什么？即使复习，如果失败，不要犹豫，立刻启动校正辅助程序，讲“无错误教学”。4，无意中对负面行为的强化往往在孩子出问题行为的时候，家长的表情特别丰富，语音语调变化明显。反而，孩子在乖乖的时候，家长却缺乏夸赞表情和语言，有也是却流于形式，一点儿都不丰富。结果：家长的面目狰狞对孩子来说常很具有观赏性，"会哭得孩子有奶吃"。对策：干预的重点在于教学正确的行为，而哭闹也好刻版行为也好，都不做为关注的重点，简单制止足以